Цель: систематизировать и обобщить знания о материках по плану; закрепить умение составлять характеристику; продолжить контроль знания терминов, применяемых в ходе изучения тем; закрепить знания об основных полезных ископаемых по значкам; продолжить работу с контурными и настенными картами; ознакомить с высказываниями ученых, внесших свой вклад в изучение какого – либо материка; закрепить вопросы экологии по изучению материкам. Оборудование: «Физическая карта мира; отдельно оформленный стенд; раздаточный материал: значки полезных ископаемых (коллекция), таблицы – животный и растительный мир материков, исследователи - даты и фамилии ( на магнитах), заготовленная ромашка.

Девиз на плакате: Эй, товарищ, не ленись! Отвечать поторопись!

Ход урока

Учитель (ведущий). Сегодня мы всем классом отправляемся в самое большое путешествие: « Путешествие по Южным материкам», которое будет происходить в несколько этапов:

1 этап: «Географический диктант».

2 этап: «Разреши проблему!»

3 этап: «Имена и годы».

4 этап: «Самое – самое…».

5 этап: «Узнай меня!»

6 этап: «Путевые заметки».

7 этап: «Чудеса земли».

8 этап: «Творческая работа».

9 этап: «Финиш».

1. Географический диктант. Заранее раздаются: 1) чистые листочки; 2) сигнальные карточки. На доске пишется: 1-2 ошибки – «4»; 3 ошибки – «3». 1. Второй по величине материк мира. (Африка) 2. Материк, пересекающий все меридианы Земли. (Антарктида). 3. Южная точка этого материка – мыс Горн. (Южная Америка). 4. Восточная часть этого материка омывается Индийским океаном. (Африка). 5. Этот материк не имеет государственных границ. (Антарктида). 6. Восточная часть материка омывается самым большим океаном земли. (Австралия). Ребята меняются листочками. Проверяют все вместе друг у друга и сами ставят оценки, ориентируясь на запись на доске. Учитель. 1) Поднимите красные карточки, кто выполнил работу на «5»; «2) Синие карточки – кто на «4». После этого учащиеся передают работы на учительский стол. 2. «Решите проблему!» (5-7 минут). Как и в каждом путешествии в жизни бывают препятствия так и вам предлагается преодолеть препятствие путем решения нескольких проблем. Осуществляется работа по карточкам трёх уровней. 1. Кто такое? Что такое? 2. Сравнительная характеристика. 3. Опиши проблему материка и пути, варианты её решения. 4. Работа по контурной карте. Учащимся раздаются по цветовой гамме карточки по уровням. 1-й уровень Несколько учащихся получают карточки. 1) Кто такое? Что такое? 2)Кто такое? Что такое? 1. Амазонская ………………………………. 1.Колибри…………………………. 2. Анаконда…………………………………. 2.Ленивец…………………………. 3. Муравьед………………………………….. 3.Тукан……………………………… 4. Мулаты……………………………………. 4.Пигмеи…………………………… 5. Кенгуру…………………………………….. 5.Бразильское……………………… 6. Лианы………………………………………. 6.Виктория………………………… 3)Найди ошибку, или третий лишний. В Африке есть: 1) горы: Драконовы, Атласовы, Анды; 2) много озер: Титикака, Танганьика, Чад; 3) много рек: Муррей, Конго, Нил; 4) разнообразный животный мир: слоны , львы, пингвины. 2 - й уровень 1) На контурной карте отметить объекты, обозначенные цифрами по любому материку. 2) Карточка на сравнение: 3) а)сравните рельеф Южной Америки и Австралии; б)сравните рельеф Южной Америки и Африки. 3-й уровень Работа раздаточным материалом. Карточки с заданиями. 1. Объяснить причину засушливости северной части Африки (назвать не менее трёх причин). 2. Почему Южная Америка самый влажный материк? Как изменился бы климат Южной Америки, если бы горы Кордильеры располагались вдоль восточного побережья? 3. «Имена и годы». Работа по магнитной доске, где заранее вывешивают фамилии исследователей , написанные на формате, и отдельно изготовленные карточки на магнитах, на которых указан год исследования. Расставить их так, чтобы они не соответствовали фамилиям. Задание. Посмотрите внимательно на доску. Все ли здесь верно? Если нет, то докажите и поставьте правильно. Это задание может выполнить либо один ученик, либо кто – то пожеланию учащихся из класса по очереди. Правильно: 1770 г. Дж. Кух. 1498 г. Васко да Гамаю 1492 г. Х. Колумб. 1819 г. М.П. Лазарев. 4. «Самок – самое…». Ученикам предлагается продолжить фразу, заранее написанную на доске: Африка – это самый……….. Антарктида - это самый ……… Австралия – это самый …………. Южная Америка – это самый ……………… После этого проводится работа со значками полезных ископаемых. Их наличие на физической карте на каждом материке. Учитель показывает значок минерала. Ребята называют его, показывают на карте в конкретном месте того или иного материка. Отметить материки, наиболее богатые ископаемыми. 5. «Узнай меня!» Игра «Ромашка», подготавливается заранее. Задание. Оторвать лепесток и дать название животному или растению, назвать материк, где его можно встретить. Предполагаемые варианты вопросов: 1) Эта птица, считающаяся символом семейного счастья, пользуется в Зимбабве особой заботой. Она является надёжным защитником полей от вредителей и стоит под особой охраной. 2) Этих крупных животных знаю все. Родившийся детёныш (как правило, один) величиной с грецкий орех, достигает в зрелом возрасте высота более 2 м. Появившись на свет он – цепляясь коготками за шерсть – пробирается в сумку матери, где его вынашивают длительное время. 3) Это удивительно растение, диаметр листьев которого доходит до 2 м, и которые могут выдержать 8 кг равномерно рассыпанного на них песка. 4) Это дерево выращивают в тропическом поясе материка: плоды размером с человеческую голову, с сочной питательной мякотью, лишённой семян, растут на стволах или толстых ветвях, богаты крахмалом. Они употребляются в пищу в варенном, поджаренном виде, из них пекут лепешки. 5) Это странное творение природы. У него тело жирного щенка, шкурка ему заметно велик, между пальцами лап перепонки, на голове утиный клюв, хвост как у бобра, а передние лапы барсучьи. Он откладывает яйца, но детёнышей вскармливает молоком. 6) Символ Антарктики. Крупные птицы: высота 120 см, масса 40 - 59 кг. Удивительная окраска, плавают под водой на боку и вверх брюхом. 6.« Путевые заметки» Путешественники всегда вели дневники, а, следовательно, эти люди должны быть грамотными, а вы? Вызывается один ученик к доске, где написаны слова. Задание. 1) Произнести правильно слово. 2) Пояснить значение этих слов. Итак, предлагаются следующие слова: Оазис – это ………….. Пампа – это ………….. Крики – это ……………. Сельва – это …………… Вади – это …………….. 7.«Чудеса земли». На заранее приготовленном стенде с контурными материками и некоторыми записями на них проводится следующая работа. Цель: установить,о чем говорят записи на стенде. Работу выполняют так: 1)учитель показывает на запись; 2)ученики поясняют, что это за чудо. 1054 - высота Анхеля; +58 - самая высокая температура Земли; Сахара - самая большая пустыня; Анды - медный пояс. Горы Южной Америки; - 89 - самая низкая температура Земли; Атакама - самая сухая пустыня Земли; 5140 - высота Антарктиды; Конго - самая полноводная река Африка, дважды пересекающая экватор. 8.«Творческая работа». В ходе изучения материков вы тоже писали свои заметки. И мне хотелось бы отметить лучшие работы. При зачитывании отдельных фрагментов ребята должны угадать, о каком материке идёт речь. На этом этапе желательно использовать ещё один момент. Зачитываются эпиграфы, которые использовались перед изучением каждого материка, а ребята угадывают, о каком материке идет речь. После этого проверяются работы, которые выполнялись письменно. 9.«Финиш!» Подведение итогов. Сначала предоставляется слово ученикам, а затем учителю. Учитель. Вот мы и закончили самое длинное путешествие по южным материкам нашей планеты. Мы познакомились с особенностями материков, объяснили причину их отличия, обратили внимание на разнообразие природы, а также на то, что некоторые из представителей флоры и фауны требуют принятия в отношении их охранных мер. Мы познакомились с новыми терминами, научились их правильно писать и произносить. Усвоили для себя несколько правил: 1. Больше читать. 2. Учиться правильно писать. 3. Учиться красиво говорить. 4. Уметь разбираться в картах. 5. Уметь одеваться соответствии с климатическими условиями материка, на котором вы окажетесь. Зачитывается стихотворение: Берегите эти земли, эти воды. Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. Домашнего задания нет. Раздаётся информация о А.И. Цирикове и Витусе Беринге и указывается соответствующая литература о них. Используется пособие по материкам и океанам. Заключение. Девиз был для вас хорошим путеводителем. Выставляются оценки, отмечаются наиболее активные ученики

МОУ " Красноармейская школа" администрации Новоазовского района

Холодная Г.В.