МОУ " Красноармейская школа" администрации Новоазовского района

 





Семенова О.И.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОАРМЕЙСКАЯ ШКОЛА»

АДМИНИСТРАЦИИ НОВОАЗОВСКОГО РАЙОНА

 

 

 

Виртуальная выставка – презентация

«Современное образование в ДНР – 2018»

 

 

Разработка урока по литературе для 6 класса

 

Тема: «Поэзия и музыка - это всегда неповторимость, какое-то бессмертное прикосновение к душе»

(по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета)

 

 

 

 

Подготовила

учитель русского языка и

литературы

  Семенова Оксана Ивановна

 

 

с. Красноармейское

2018 год

Цель: познакомить учащихся с поэтическими и музыкальными произведениями о природе, научить выразительно и вдумчиво читать поэзии, развивать умение рассказывать о чувствах, вызванные их прослушиванием и прочтением, воспроизводить в воображении картины природы, развивать эстетические вкусы, ощущение красоты образного слова и музыки.

Тип урока: урок-исследование.

Методы, приемы и формы работы: поиск, наблюдение, групповая работа учащихся, творческие работы.

Оборудование: 1) портреты Ф.Тютчева, А.Фета;

2) «школьный трамвайчик», билеты;

3) тексты стихов;

4) чучело зимы;

5) аудиозапись Вивальди «Времена года. Зима »;

 

Ход  урока

 

  1. Мотивация деятельности учащихся

Учитель Дети, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в интересное музыкально - поэтический путешествие, чтобы увидеть, как поэты и композиторы воспроизводят окружающий мир: шорох травы, шум зеленых дубрав, журчание ручья, звонкоголосое пение птиц, завывание вьюги. Предлагаю получить билеты - задания и отправиться в воображаемое путешествие на «школьном трамвайчике» к волшебным странам - Музыки и Поэзии.

Кондуктор Уважаемые пассажиры, прошу приобрести билеты и занять места в вагончике «школьного трамвайчика» (Ученики получают билеты для путешествия). Осторожно, двери закрываются. Следующая остановка нашей путешествия - «Музыкальная».

Учитель Дети с давних времен люди восхищались не только красками природы, но и ее неповторимыми звуками и пытались подражать им в своих музыкальных произведениях. Мир искусства богатый и необычный, интересный и неповторимый. Одни произведения воспринимаются нами визуально (зрительное восприятие) - картины, скульптуры, другие - музыкальные и словесные - на слух. Познавая ценности искусства, человек познает самые сокровенные, самые замечательные человеческие чувства, обогащает свой духовный мир. Итальянский композитор Антонио Вивальди создал целый цикл музыкальных зарисовок «Времена года», в которых средствами музыки воссоздал свою любовь к природе.

 


Зимний сон

Вспомнил Вивальди - Времена Года

 И нежных скрипок тихое пение,

Жизнь душевных нот - без срока,

Их красавец - январь закружил.

 

 А за окном - зима снежиться,

 Спит крепко уставшая земля,

 Спи, судьба, пусть тебе приснится

Волшебная песня скрипача ...

 

Дети, а что вы знаете об Антонио Вивальди?

Ученик Я узнал, что Антонио Вивальди родом из Венеции. Его отец был музыкантом - скрипачом в оркестре собора святого Марка. Антонио был единственным из шести детей в семье, кто стал музыкантом. Он учился виртуозной игры на скрипке у известных педагогов, однако стал священником и преподавателем консерватории.

Цикл концертов для скрипки и струнного оркестра «Времена года» - не самое популярное произведение итальянского композитора.

Учитель Действительно, вершиной художественной изобразительности Вивальди является концерт «Зима», в котором удивительно искусно отражаются пронзительная зимняя стужа, вой ветра, катание на коньках.

Эпиграфом к концерту "Времена года" - "Зима" композитор взял такие слова:

 

Морозной гладью стелется дорога,

И человек, иззябшими ногами,

Протаптывая путь, стучать зубами,

Бежит, чтоб согреться хоть немного.

 

Предлагаю вам прослушать произведение "Зима" из цикла концертов "Времена года"  и проанализировать.

(Слушания концерта "Зима" из цикла "Времена года" А. Вивальди)

 

 

 

Анализ прослушанного произведения

Учитель Дети, понравился вам концерт?

Ученики Да!

Учитель Какие инструменты использовал композитор для создания этого произведения?

Ученики Вивальди использовал струнные инструменты.

Учитель Какие струнно - смычковые инструменты вы знаете?

Ученики К струнно - смычковым инструментам относятся: скрипка, виолончель, альт, контрабас!

Учитель Какой изображает зиму в концерте Вивальди?

Ученики Суровой, морозной, с метелью!

Учитель Что можно сказать о темпе произведения, его динамику?

Ученики Темп произведения быстрый, а звук постепенно усиливается, а затем стихает?

Учитель Какое настроение произведения?

Ученики Возвышенное, бодрое.

 

Кондуктор Уважаемые пассажиры, наше путешествие «школьным трамвайчике» продолжается. Осторожно, двери закрываются. Наша следующая остановка «Поэтическая».

Учитель «Чтобы поэзия процветала, она должна иметь корни в земле», - говорил Федор Иванович Тютчев. Никто не может остаться равнодушным к красоте окружающего мира. Тютчеву знакомо чувство трепетной любви и нежности к любому деревцу, былинке, которые выросли на земле его предков, на земле, где родился поэт. Наверное, именно из эти чувства побудили написать стихотворение «Чародейкою Зимой ...» (выразительное чтение поэзии учеником, получивший индивидуальное задание).

Чародейкою зимой

Околдована, лес стоит -

И под снежной бахромой.

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдована, -

НЕ мертвец и НЕ живой -

Сном волшебным очарован.

Весь опутанный, все окованное

Легкой цепью пуховой.

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой -

В нем ничто НЕ затрепещет,

Он весь Вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

 

Беседа по прослушанным

- Дети, вспомните, что такое пейзаж?

- Какие впечатления вызвали у вас картины природы, созданные Тютчевым?

- Как вы можете объяснить значение слов "тонкий лиризм поэзии Тютчева»?

- Используя текст стихотворения, докажите, что поэт восхищается зимней природой.

- С помощью каких деталей художник передал красоту зимней природы?

- Какие краски использует он для изображения этого времени года?

- Благодаря чему поэту удается достичь высокого мастерства поэтического слова?

Ученик Русский поэт был мастером «музыкальных стихов», которые легко читались. Образы, создаваемые в поэзии, были легкие, пронизанные светом, обращались к лучшим чувствам человека, учили прекрасному, учили находить и любить красоту в каждом проявлении природы, чувстве любви. Стихи Тютчева близки и понятны читателю, поскольку они не обременены большим количеством символических образов.

Главными персонажами его произведений выступают Мать - Природа, Небо, Солнце, времени суток, времени года. Его образы являются зримыми, конкретными, понятными каждому. Кажется, что их видишь и чувствуешь. Все его персонажи возвышенные и величественные, ему очень хорошо удается передать эмоциональное ощущение внешнего мира. Кажется, что явления природы не только видишь, но и слышишь.

Учитель Действительно, природа для Тютчева это то, без чего невозможно жить. Природа напоминает о себе стуком капель дождя по стеклу в ночной тишине или пением среди полуденного зноя. Только поэт, что на самом деле верит в то, что природа - это нечто таинственное, необычное, необъятное мог написать такие строки: (чтение наизусть стихи учеником, получивший опережающее задание)

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят...

Они гласять во все концы:
"Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!"

Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майських дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.

Учитель Какие впечатления вызвала у вас картина весенней природы?

Какие настроения преобладают в поэзии?

Ученики В каждой строфе стихотворения звучит праздничная музыка весны: «воды уж весной шумят», «бегут и блещут, и гласят», «хоровод толпится весело за ней». Создается впечатление веселья в природе, игры, забав. Вот как замечательно Тютчев описывает весенний пейзаж.

Работа с информационной картой (ученики знакомятся с такими стилистическими приемами как звукопись и ассонанс)

Ассонанс - частое повторение гласных звуков в стихотворной строке или строфе.

Звукопись - употребление в художественном, стихотворном тексте одинаковых или подобных звуков.

Ученики доказывают использование автором приема ассонанса (В стихотворении автор использует 30 раз громкий звук "а". Такой повтор гласного звука предоставляет поэзии торжества и способствует передаче праздничного настроения.)

Учитель Тютчев обладал редким умением замечать и увековечивать в слове то, мимо тысячи людей ежедневно проходят равнодушно, без всякого удивления: обычную майский гром, веселое журчание весенних ручейков, тонкую осенью паутинку на стерне скошенного поля. Именно это умение остановить мгновение обычного жизни, воссоздать какую-то едва заметную черту лица Природы и является одной из характерных признаков его поэзии.

Учитель  Русские поэты Ф.Тютчев, А.Фет восхищались пейзажами, природа волновала их до слез, они часто отождествляли ее с живым существом. Удобно устраиваемся и послушаем устные рассказы ваших товарищей - этюды о зиме.

Вспомните, что такое этюд?

Ученик Этюд - это небольшой по форме художественное произведение, написанное на основе впечатлений и наблюдений за картинами природы.

(Прослушивание пейзажных этюдов)

Ученик Зима - мое любимое время года. Она красивая, белоснежная, но суровая, морозная. Зима - волшебница надела в теплые шубки деревья и кусты, нацепила лохматые шапки на крыши домов. Люблю ходить мягким, пушистым снежным ковром.

Ученик Зима для меня - это рождественские праздники. Морозец щиплет за щеки, скрипит снежок под ногами, замерзшие деревья протягивают друг другу ветви в теплых перчатках.

Учитель В творчестве многих  поэтов значительное место занимает тема воспевание природы родного края. Природа здесь, как музыка. Тонкая, нежная, неповторимая, изменчивая и прекрасна. Она всегда гармонирует или контрастирует с настроениями, чувствами человека.   В лирических стихах А. Фета тонко чувствует красоту родной природы, художественным словом умеет нарисовать яркую пейзажную картину.

«Учись у них – у дуба, у березы» 

Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

Лейтмотивом этого произведения является единение человека с природой. Более того, Афанасий Фет убежден, что людям стоит учиться у окружающего их мира, который изначально обладает мудростью и разумом. Поэтому, наблюдая за заснеженными деревьями, на которых из-за лютого мороза «застыли слезы и треснула, сжимаяся, кора», автор проводит параллель с миром людей. Во второй строфе стихотворения Фет умышленно сгущает краски, пытаясь через метаморфозы природы показать, что ощущения, испытываемые деревьями во время студеной зимы, свойственны и людям, когда «за сердце хватает холод лютый».

Автор подчеркивает, что каждому из нас приходится испытывать не только радость и счастье, но и горе. Однако это совсем не повод для того, чтобы впадать в уныние и считать, что любая неудача ставит крест на будущем и является поводом для того, чтобы перестать надеяться на лучшее. Более того, Фет убежден, что душевные страдания очищают человека, обнажая его истинную суть. Но только в том случае, если он не утрачивает веру в самого себя. «Для ясных дней, для новых откровений переболит скорбящая душа», — на такой оптимистичной ноте поэт завершает свое стихотворение, подчеркивая после зимы всегда наступает весна. Главное, запастись терпением и осознать, что жизнь циклична, и любому человеку дается шанс прожить ее светлый отрезок так, чтобы впоследствии ни о чем не сожалеть и не испытывать угрызений совести за то, что время потрачено впустую. Ведь весна в понимании Фета – это возможность духовного совершенствования и укрепления веры, которая непременно понадобится каждому из нас в сложных и лишенных радости жизненных ситуациях.

Учитель Какие методы используют поэты для описания пейзажа?

Ученик Поэты для описания пейзажей используют эпитеты, сравнения, метафоры.

Ученики дают определение художественных тропов.

Работа с информационными картами «Тропы».

Работа в микрогруппах: каждой из групп найти в тексте стихотворения художественные тропы, объяснить их роль.

Учитель С помощью каких деталей поэты передают красоту природы? Средства слова они используют для описания природы? Какие впечатления вызвали у вас эти произведения?

(Ученики показывают, что в стихах поэтов природа очеловеченная, обладает свойствами живого существа. С помощью ярких эпитетов, сравнений и метафор   Поэты создают яркие словесные полотна - пейзажи. Повторением согласных звуков усилена выразительность звучания текстов, образно изображены картины природы.)

Учитель На нашем пороге уже скоро появится весна. А знаете ли вы как встречали весну в древней России?

Ученик Весна несла жизни, поэтому наши предки с нетерпением ждали ее прихода. В каждом селе устраивали обрядовое действо на берегу реки или пруда. Девушки водили хороводы, разносили «жаворонков» - символ весны по селу. Ребята заранее готовили вот такие чучело зимы, (показывает чучело), ​​которое затем сжигали.

 

 

 

 

Рефлексия

Почему произведения искусства, написанные много лет назад, мы и теперь слушаем и читаем с большим удовольствием, получаем от них эстетическое наслаждение?

 

III. Подведение итогов

Учитель Музыка и поэзия - это такая сила, которая роняет в душу человека зерна доброты и любви, красоты, а красота и любовь - вечны.

 

IV. Оценка работы учащихся.

Кондуктор Уважаемые пассажиры, наше путешествие «школьным трамвайчике» подошла к концу, просим освободить вагончики. Осторожно, двери закрываются. Трамвайчик направляется в депо.

 

V. Домашнее задание.

Подготовиться к конкурсу на лучшего декламатора стихов о природе.